Câu 1
Trong các dữ ID2223 NHCH GV079 liệu sau, dữ ID2223 NHCH GV079 liệu nào không là số ID2223 NHCH GV079 liệu?
Đáp án và lời giải
Đáp án: D
4/16 câu đang cập nhật đáp án (ghi rõ ở từng câu), chưa tính điểm; điểm tính trên 12 câu còn lại.
Trong các dữ ID2223 NHCH GV079 liệu sau, dữ ID2223 NHCH GV079 liệu nào không là số ID2223 NHCH GV079 liệu?
Đáp án: D
Biểu đồ dưới đây cho biết thứ hạng của bóng đá nam Việt Nam qua các năm so với cùng kì (cuối tháng 10) năm trước trên bảng xếp hạng của Liên đoàn Bóng đá thế giới :

Trong giai đoạn , bóng đá nam Việt Nam có bậc cao nhất trên bảng xếp hạng vào năm nào?
Đáp án: B
Gieo ngẫu nhiên xúc xắc một lần. Xét biến cố: “Mặt xuất hiện của xúc xắc có số chấm là số không nhỏ hơn 3”. Tập hợp những kết quả thuận lợi cho biến cố trên là
Đáp án: C
Kết quả xếp loại học lực của học sinh lớp được cho trong biểu đồ bên.
Chọn ngẫu nhiên một học sinh lớp . Xác suất học sinh được chọn xếp loại học lực nào là cao nhất?

Đáp án: B
An đi chợ mua xoài hết (nghìn đồng), mua dưa hết (nghìn đồng) và mua cam hết (nghìn đồng). Biểu thức đại số biểu thị số tiền An mua xoài, dưa và cam (theo đơn vị nghìn đồng) là
Đáp án: A
Giá trị của biểu thức tại và là
Đáp án: B
Đa thức nào dưới đây là đa thức một biến?
Đáp án: D
Khẳng định nào dưới đây là đúng?
Đáp án: C
Cho hình vẽ bên, đường nào là đường vuông góc kẻ từ điểm đến đường thẳng ?

Đáp án: C
Cho tam giác nhọn có và . Khẳng định nào dưới đây là sai?
Đáp án: D
Độ dài hai cạnh của một tam giác là và . Độ dài nào dưới đây có thể là độ dài cạnh thứ ba của tam giác đó?
Đáp án: A
Trong một tam giác, tâm đường tròn nội tiếp tam giác là
Đáp án: D
(1,5 điểm) Quan sát biểu đồ sau:

(a) Tỉ số phần trăm số học sinh bị còi xương và học sinh béo phì là bao nhiêu?
(b) Tính số học sinh bị còi xương và số học sinh béo phì, biết sĩ số lớp là học sinh.
(c) Trong tổng số học sinh bị còi xương và học sinh béo phì, chọn ngẫu nhiên một học sinh. Tính xác suất để học sinh được chọn bị còi xương.
Lời giải của đề gốc để bạn tự đối chiếu; câu tự luận không tính điểm.
a) Tỉ số phần trăm số học sinh bị còi xương và học sinh béo phì là:
.
b) Số học sinh bị còi xương chiếm tổng số học sinh cả lớp, do đó có học sinh bị còi xương.
Số học sinh béo phì chiếm tổng số học sinh cả lớp, do đó có học sinh béo phì.
c) Tổng số học sinh bị còi xương và học sinh béo phì là: (học sinh).
Chọn ngẫu nhiên một bạn học sinh trong tổng số 13 học sinh nên mỗi học sinh đều có khả năng được chọn như nhau.
Trong 13 học sinh, có 4 học sinh bị còi xương nên xác suất để chọn được bạn học sinh bị còi xương là .
(2,0 điểm) Cho đa thức .
(a) Thu gọn và sắp xếp đa thức theo lũy thừa giảm dần của biến.
(b) Xác định bậc và hệ số cao nhất của đa thức .
(c) Cho .
Tìm đa thức sao cho .
(d) Tìm nghiệm của đa thức .
Lời giải của đề gốc để bạn tự đối chiếu; câu tự luận không tính điểm.
a)
.
b) Bậc của đa thức là 3.
Hệ số cao nhất của đa thức là 2.
c)
Ta có .
Suy ra
.
d) Để tìm nghiệm của đa thức , ta cho
Do đó
Suy ra .
Vậy nghiệm của đa thức là .
(3,0 điểm) Cho tam giác vuông tại có . Tia phân giác góc cắt tại . Kẻ vuông góc với tại .
(a) Chứng minh rằng và .
(b) Chứng minh rằng và .
(c) Kẻ vuông góc với tại . Chứng minh ba đường thẳng đồng quy.
Lời giải của đề gốc để bạn tự đối chiếu; câu tự luận không tính điểm.

a) Xét và có:
;
là cạnh chung;
(do là tia phân giác của ).
Do đó (cạnh huyền – góc nhọn).
Suy ra và (các cặp cạnh tương ứng).
Do đó là đường trung trực của đoạn thẳng nên .
b) Xét vuông tại có
Suy ra .
Lại có là tia phân giác của nên .
có nên là tam giác cân tại .
cân tại có là đường cao nên đồng thời là đường trung tuyến, hay là trung điểm của .
Do đó và
Mà (câu a) nên .
Xét vuông tại có là cạnh huyền nên là cạnh lớn nhất của tam giác
Do đó mà nên .
c) Giả sử hai đường thẳng và cắt nhau tại .
Xét có hai đường cao cắt nhau tại nên là trực tâm của tam giác.
Suy ra .
Mà nên ba điểm thẳng hàng.
Vậy ba đường thẳng đồng quy.
(0,5 điểm) Cho đa thức . Biết nhận làm nghiệm và chia hết cho đa thức . Chứng minh và là hai số đối nhau.
Lời giải của đề gốc để bạn tự đối chiếu; câu tự luận không tính điểm.
Do nhận làm nghiệm nên ta có
Do đó , suy ra
Ta thực hiện đặt tính chia đa thức cho đa thức như sau:

Để chia hết cho đa thức thì
Từ và ta có
Suy ra , nên .
Thay vào ta được , do đó .
Vậy và là hai số đối nhau.
Lưu ý: Với dữ kiện chia hết cho đa thức ta có thể suy ra điều kiện theo cách sau:
chia hết cho đa thức nên ta có:
với là thương của phép chia đa thức cho đa thức .
Khi đó hay .
Suy ra .